包雁 苏州市小学数学教材培训暨“图形的测量”教学专题研讨活动 评课稿
发布者:包雁发布时间:2021-03-08 00:06:15阅读(1876)评论(0)
在本次苏州市小学数学教材培训暨“图形的测量”教学专题研讨活动听到了唐春官老师所授《角的度量》一课,让我深切的感受的度量的核心就在于度量单位。本节课的教学目标是:使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数。使学生经过观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维;通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。同时又通过生活情境的创设感受生活中处处有数学,使学生学以致用,用学过的知识解决实际问题。
《角的度量》这一内容是小学数学测量教学的一个难点。传统的教法一般是先观察量角器,认识量角器各部分的名称,然后量角,引导学生总结“中心点对顶点、0刻度线对角的一条边、然后读刻度”的量角方法和步骤。最后组织学生进行大量的巩固练习。但从课后作业中发现,这样的教学并没有达到理想的教学效果,学生的错误率很高。究其原因,学生不明白为什么要中心点对顶点、0刻度线对角的一条边,以及为什么要制造两圈刻度,也就是对量角器的本质认识不到位。量角器的本质是单位小角的集合,中心点是所有小角的顶点的集合,0刻度线是一个小角的一条边,所以要中心点对顶点,0刻度线对角的一条边,但是这个知识点老师不引导学生是很难发现的。
唐老师的本节课的设计打破了传统的教学思路,创设问题情景,由角的大小的比较引出可以用单位小角来度量角的大小,由单位小角的使用不便引出要把单位小角合并起来制成量角工具,由这种量角工具度量不准确引出要把单位小角分得更细一些;环环紧扣,最后出示量角器,在量角器上找自制量角工具的身影,至此,学生在探索和创造中知道了量角工具的制造原理,较好地把握了量角器的本质特征。牢牢抓住了度量的原理就是所测量物体中所包含多少个这样的度量单位。学生在探索中不断生成问题,又不断地解决问题,多次感受了量角的方法,培养了学生的问题意识和创新能力。同时通过找一找量角器上的角,突破了什么时候读外圈刻度,什么时候读内圈刻度这一难点,同时明白了制造两圈刻度的用意。有了前面的铺垫,量角的方法孩子就能自己探讨了,并利用白板呈现量角的过程,同时变化多个方向,突破了难点。练习的设计由浅入深,并联系生活,通过足球运动员射门的角度、风筝比赛的评判方法以及滑梯倾斜角度的合理性,让孩子感受到了数学来源于生活又服务于生活。通过本节课的学习,学生不仅认识了量角器,学会了量角方法,而且在经历量角工具探索过程的数学活动中,多方面的数学品质得到培养,并积累了丰富的数学活动经验。