《学习共同体：走向深度学习》这本书让我反思良多。由于传统教学的桎梏，我们早已习惯了这样的课堂——课桌椅面向黑板和讲台排成行列，教师主导，以教材为中心，教师提问学生作答，教师讲解，学生记笔记。可是我们分明看到了课堂上学生不敢兴趣的面孔，学生迷茫的眼神，学生不愿质疑的神情。《学习共同体：走向深度学习》这本书让告诉我这是我们的学生正在进行虚假学习和浅表学习。所以，我们需要改变，变革我们的课堂，改变师生的关系。通过十多年的课堂观察和反思，陈静静教授提出了进行“学习共同体”的课堂变革。通过学习共同体，让学习真实的发生，保障所有学生的学习权，让每一位学生都学有所得，学有所用。学习共同体是学生通过自主的、协同的学生，不断探索未知世界的过程。反思如今的课堂，太多的学生在进行着浅表学习和虚假学习，如何改变这一现象，如何让学习真实的发生？本书作者陈静静给出了答案。

首先，改变传统的以教师为中心的师生关系，在学习共同体的课堂上，教师要做一个倾听者，而不是课堂的掌控者，教师始终把学生置于主人地位，把学习的主动权，学习的大部分时间、空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”，实现师生在学习共同体中教学相长，实现互助性学习。不要急于向学生传授知识，而是要慢下来，听一听学生的观点、感受和想法，给学生营造安全舒适的课堂环境，让学生想说，敢说，乐于说。这样一来，教师才能够真实的，充分的了解学生的学习状态，学生的观点以及学生的困难之处，这样才能够做到有的放矢，真正对学生有所帮助。其次，改变传统的教学方法，在学习共同体的课堂上，学习由个体学习转变为团队合作，学生之间彼此倾听，协同探究，真正做到互学互助，而不只是教师讲学生记。学习的发生是在学生自主思考和同伴对话中达成的，学习过程是相互借鉴、各自根据自我成长需求取长补短的过程。学生不仅要学会表达自己的观点，更要能够做到认真倾听同伴们的观点，在倾听同伴的过程，打破自身的“思维天花板”，完善和修订自身观点与思考，不断从同伴那里获得不同的知识与观点，从从而促进自身的不断进步。

总之，教师在教学过程中，要始终秉承以学生为中心的原则，为学生提高和谐舒适的教学氛围，安全自由的对话环境，富有挑战和有价值的学习任务，真正把课堂还给学生，让学习真正发生。