家校合作——预防学生报复心理

浮桥中学    何英

班里有个学生小A，周末家长来电请假，说孩子身体不适，可到了周一还没到校，经过与家长联系后，家长仍说孩子身体不适，三天以后家长一会儿说孩子身体不适，一会儿说孩子不想读书了，支支吾吾的说不清原因，我感觉事情有点蹊跷。当天下班后我就来到小A家进行家访。家长终于说出了实话，原来是父母婚姻出现危机，导致小A出现厌学情绪。获此情况后，我与一直不肯说话的小A进行单独沟通，最后小A答应不再自暴自弃，回到学校，可没过一周，小A的母亲又打电话过来，称小A在家情绪失控，乱扔东西，谁的话也不听，于是我冒雨再次来到她家，当时小A把自己反锁在家中不肯开门，也不接电话，拒绝与任何人交流。不如报警吧，可是我总感觉事情没表面上的那么严重，又转念一想小A的倔脾气，略微偏激的性格，正在犹豫时，小A的母亲从邻居家的阳台爬进自家打开门。。。。。。还没开口，就见小A拿起热水瓶试图砸向她妈妈，我还没反应过来她又冲向阳台想往下跳，吓得我直扑过去，紧紧抱着她，僵持了一会直到她妈妈哭了才松手。         

我握着她的手让她放松下来，跟她分析了刚才事情的危害性。渐渐地，她开始松懈下来她报复的心理，我心理冷飕飕的，我当时不报警的预感还是正确的，只是她的行为。。。。。。于是我又联系了她的父母，希望父母都能检视自己的行为，关注孩子的心理的健康！希望婚姻危机不能也不应该成为孩子健康成长的绊脚石！

经过多次努力，小A终于回到了学校，我又让其他同学多关心帮助她，看着逐渐出现的笑容，我笑了。

小A事例让人忧心忡忡之余也给我们老师敲响了警钟。作为孩子在成长道路中的引导者，我们该做些什么呢？我认为我们不应该总是去做扑火的消防员，我们要做的是防患于未然！

我们要采取一些策略预防学生存在报复心理。

1、促使自身观念转变。不能眼里只有成绩，应重视学生的心理健康。每位教师都应具备较强的自我调控能力，能掌握学生的心理特点，掌握心理健康的基本知识，掌握心理健康的辅导技能和心理训练方法。

2、加强家校联系。老师和家长本着共同的愿望，密切联系，坦诚相待，共同营造轻松的教育环境，做良好的榜样示范。定期举办家长学校的心理讲座，改变家长们以分数论英雄的观念，指导家长营造和谐的教育环境，树立客观正确的评价孩子的方式。促使孩子在认知、情感、意志、性格、能力和品质等方面得到全面和谐发展。

3、加强学生心理健康教育和疏导。经常组织有意义的课外活动，有意识的进行心理训练，提高学生的心理抗击能力，人际交往能力，接种心理疫苗，以摆脱消极的报复心理。对于小A同学，我是尝试着这样努力的：首先帮助她建立良好的人际关系，以小组合作为契机，让她担任小组组长，承担起组长的责任，其他同学积极配合组长工作，让她在班内感受到别人的尊重和关心，获得激励和鼓舞真正体会到你好，我好，世界好的道理；利用班会组织一次《善于调节情绪》的主题班会，邀请她当主持人，让她有机会展示或者寻求、获得别人的帮助，体会到情绪的重要性；小A天生一副好嗓子，利用红五月歌会这样一个机会尽情展示自己的才华。用一本小本子，记录自己的心情，可以和老师一起分享

初中三年，学生的心理变化之快，心理变化之大，我们做老师的了解多少？不经意间，我们又忽视了多少？没有老师不希望自己的学生能快乐健康的成长，只要我们用情、用心，我想，我们会帮助孩子健康成长的！