郭德胜:学困生的转化的支点是唤醒自我教育的意识
发布者:郭德胜发布时间:2020-04-26 18:22:53阅读(2043)评论(0)
学困生的转化的支点是唤醒自我教育的意识
江苏省太仓高级中学 郭德胜
每一届学生的特点不尽相同,虽然也积攒了5年的工作经验,但我的班主任工作时时面对着一些挑战和困惑。刚开始一直秉承严字当头,严师出高徒这样的教育理念。的确,严肃的面孔,严厉的惩罚,严格的班级管理制度,管理一群相对优秀,听话的学生也蛮顺手,也能完成学校分配的高考指标。但学生们一直和自己保持着敬而远之的态度,这种师生关系总感觉缺少点什么。两年前,招生政策的改变,生源质量的下降,接手的学生惰性越来越强,青春期的叛逆,不服管的学生越来越多。过去的班级管理经验并不奏效,甚至还和部分问题学生产生对抗的状态,教育效果不明显,教学成绩也很不理想。幸运的是,学校对班主任工作非常重视,不仅分管领导多次亲自对我们进行培训,还给我们年青班主任提供很多外出学习机会接受德育专家的指导。通过学习和不断反思。我想和大家分享自己感受最深的两点。
一、敢于、善于“放手”
反思自己过去的班主任工作,一直都坚持着早晨准时到岗陪学生们一同早读,课间尽可能多进入班级查看班级各方面的情况,确保班级各项常规工作顺利进行。下班后总是自觉进入加班模式,等到班级自习纪律完全安静之后再离开学校。尽我所能的帮助他们养成良好的习惯,和陪伴在他们身边。但意料之外的是,从学生的反馈来看。我这样的做法并不能得到学生们的认同和理解,甚至有些学生产生反感的情绪。如今,我意识到心灵的陪伴才是最好的陪伴,当学生脆弱或无助的时候,老班的及时出现和伸出援手更能有助于建立信任的师生关系。这样的教育契机往往是考完试以后,或者通过日常的细心观察去发现。
二、关于问题学生的转化
一位教育家曾经说过:真正的教育发生在当学生意识到有自我改变的需求时候。因此教育者要尽可能的为他们创造自我教育的条件或者引导他们进行自我教育。这也作为我转化问题学生所遵循的一种新的思路。改变过去用规矩来约束,或者空洞的说教。诚如下文中的小A.
现在班级中一个学生小A,父母离异。一个人租房住在学校对面的小区。早读经常迟到,一日三餐无规律,零食不断,课堂瞌睡,课桌周围很不卫生,学习成绩妥妥的垫底。上个月初学风建设初他自习上课看凶杀类的小说被我抓住了,带他到德育办接受完处理。原本打算安慰下他的情绪。没想到他却对我说,老师我接受学校的处理方式,但想到会给班级带来不好的影响。被取消评示范班集体的资格,实在抱歉。我立刻肯定了他的集体荣誉感和敢作敢为的勇气,再联想到他之前表现过的正义感和他身形和体质。和他聊起了今后的职业方向,我向他推荐了江苏警官学院。他对警察和法官很感兴趣。趁热打铁,我又邀请了他的父亲,过来一起倾听他的职业理想,努力目标。也希望父亲能通过自己的社会关系一步一步帮助小A实现这个理想。原本僵硬的父子关系也有了共同的话题而得到了改善。接下来我也常常以警察的标准让他作参考。这样的教育效果明显的。这次期末考试他也进步了15名。获得了属于他的那份荣誉证书。
的确,没有一直不变的教育方法,一个勤勉的班主任必须要与时俱进,做一个贴近学生、贴近时代、贴近社会的“鲜活”的班主任,进而从学生的立场,科学采取育人转化的办法,让教育更有温度,也更适切。